2026年5月13日上午第3-4节课，我院教师梁帅阳主讲公开课《商业模式设计与创新》，本次公开课以“看懂商业底牌”为核心，创造性地引入了AI作为“课堂观察员”，为我院教师展示了一堂人机协同创新课。5位教师参与了听课与评议。

  课堂上，梁帅阳老师紧扣“商业底牌”这一主线，深入浅出地拆解了三大核心商业模式。首先，从“P2P模式”切入，通过“老老互助”和时间银行等贴近生活的案例，将枯燥的定义转化为“闲置资源搬运工”的生动表达，探讨了空间摩擦力与信任机制的构建。随后，课程引入“绩效契约”模式，通过回溯劳斯莱斯及分析蔚来BaaS电池租用等前沿案例，帮助学生建立“按结果计费”的商业逻辑。最后，梁老师以雀巢咖啡机和PS5为例，生动剖析了“剃刀与刀片”模式中“诱饵与鱼钩”的锁定效应，层层递进，引导  学生透过现象看商业本质。

  本次公开课的最大亮点在于对数字化教学工具的深度融合。在课堂讨论环节，梁老师指导各小组拨通了“豆包APP”视频电话，让AI正式作为“董事会观察员”介入课堂。在探讨“直饮水机按量收费的风险点”及“大学城桌游店排他性鱼钩设计”等实战任务时，学生们与AI展开了热烈的实时问答。讨论结束后，AI当场为各组出具了《商业模式讨论报告》，不仅精准总结了学生的创意，还指出了商业逻辑中的漏洞。这种PBL（项目式学习）与AI相融合的教学法，极大地激发了学生的深层思考，实现了人机协作的深度学习。

  课后，5位听课老师进行了坦诚务实的评课交流。大家充分肯定了“AI观察员”机制对课堂气氛的带动，但也直言不讳地指出了存在的局限：目前学生与AI的互动部分仍偏向“浅层问答”，个别小组的讨论浮于表面，AI出具的报告尚未能实质性地帮助学生修正深层的商业逻辑漏洞。为此，老师们建议，未来应避免“为用工具而用工具”，亟需进一步优化人机交互的任务设计，找准AI功能与教学痛点的真实契合点；重点探索如何利用AI补足学生在实战推演能力上的短板，让技术真正服务于教学深度的拓展。

（管理学院 2026年5月13日）